中国少儿美育现状调查

作者:中央美院少儿美术教育研究中心 上传时间:2019.9.14

中国少儿美术教育现状及问题

一份基于2019首届全国少儿美术作品展的调查报告

郑勤砚

为深入贯彻习近平总书记关于新时代中国特色社会主义思想和十九大精神,以实际行动践行习近平总书记给中央美术学院老教授重要回信精神,做好美育工作,弘扬中华美育。627日,由中国美术家协会主办,中国美术家协会青少年美术展览与推广中心、北京时代美术馆共同协办的“2019中国少儿美术教育发展论坛”在北京时代美术馆举行。论坛围绕中国少儿美术教育在当下存在的问题、未来的发展走向展开讨论,从儿童美术教育当下存在的诸多问题出发,探讨儿童美育在未来理性、健康发展的道路及更多可能性。

展览现场

 

        美展评审期间,我们特别针对参与展览的近八万名少年儿童展开了问卷调查和大数据分析。基于57151个线上收集数据和9705个邮件收集数据,共得到66856个有效作品数据。以期通过这个窗口对当代中国少儿美术教育的现状有一定的了解。通过数据分析,我们发现以下现状和问题:

 

问题一:

学习美术的学生随年龄增长而逐渐减少。小学组一至三年级79岁儿童投稿量占比最高,达到44.05%,而初中组最低,投稿量占比8.15%。这说明现阶段热爱艺术并积极参与美术学习和创作的孩子主要集中在幼儿园和小学阶段。此阶段课业压力较小,学生可以让美术兴趣自由发展。但是,为什么随着升学的压力,学生和孩子学习美术的兴趣和数量急剧减少。这和我们传统的对美术学习的误区分不开。对于一般的学校和家长而言,人们认为学习美术会占用孩子的学习时间,影响学生学习成绩。那么,美术学习究竟对孩子的学习成绩是否真的产生了影响?究竟是什么样的影响?

    

美术教育促进脑的发展

 

        现代脑科学检测技术研究证实,文字刺激与图形刺激,激活的脑区域不尽相同:文字刺激较多地激活左半球,图形刺激较多地激活右半球。每一个脑半球确实有着某些清晰的特性,同时仍然要求另一半球协助其整体功能。因此,综合运用多种类型的教育刺激,注意调动儿童多个感觉通道的参与,并引导儿童进行多种类型的学习,有利于儿童不同脑区域的协调活动,有利于儿童全脑功能的开发。对自然景观以及绘画、摄影、雕塑等视觉艺术的欣赏,可以打通人的视觉门户,使人具备艺术家的“慧眼”。而“看”是人脑对外部形象的感知,是脑内多个区域协同活动的结果。一般而言,顶叶加工空间图形,颞叶加工姓名和记忆,枕叶加工颜色、运动、对比、形式和其他关键的视觉因素。额叶既加工注意信息,也控制个体注视艺术作品的时间长短。简言之,视觉艺术创作和看的行为是大脑整体的经验。人的视觉系统共有35个以上的加工区域,在所有的这些神经加工完成之后,才能真正看到一件艺术品。视觉艺术并非是右脑的功能,当人们从事视觉艺术活动时,两侧脑都参与了工作,都得到了锻炼和开发。

        在很多时候,大脑左右两个半球可以根据工作的需要,进行自我调节,轮流占据支配位置。人的大脑就像一片农田,要获得思维的最好收成,就需要充分发挥左右两个半球的功能。哥白尼不但是一个天文学家,而且还是一个有相当水准的风景画家;居里夫人十分爱好诗歌和文学,并喜欢欣赏舞蹈和绘画。爱因斯坦、达尔文、鲁迅、苏步青、钱学森等人在自身领域贡献卓著,这与他们爱好文艺、热爱艺术有着必然的联系。当科学家们从事与艺术有关的活动时,往往会激发他们更大的创造力,在大脑“间作套种”的模式下,可以拓展人更多维的思考空间,取得意想不到的收获。

  因为,大脑右半球对外界形象刺激作出的反应与左半球分析相结合,非常有利于人的脑功能协同发挥。脑科学研究表明,长时间使大脑某一个半球处于兴奋状态,并不是一件好事,这样做会使大脑产生一种保护性抑制(大脑全面“罢工”)。因此,当学生接受科学教育疲惫的时候,让他们去读诗、画画、演奏器乐或欣赏大自然的美,不仅有利于左右脑的协同发展,而且也有利于提高学生的学习效率。

  毋庸置疑,要想获得更聪明的大脑,要让孩子获得好的学习成绩,获得多方面的能力,理所当然应该给与孩子更多的美术教育。

 

 

美术学习的不同之处

 

       作为一种前进的方式,艺术成长是固有的,而且在人的一生当中有规律地发展。儿童、青少年或成年人创作的艺术作品,都是多层次的,它们包括不同的和不一致的思想和感觉的分歧。艺术成长的结果不是一个单一的终点或风格;相反地,随着艺术的发展,学生建立起自己的学习方法论,如:慎密谨思能力、独立创新能力、流畅协调能力和抵制封闭等能力在美术学习中逐渐产生意义。慎密谨思能力使他们能够注意整体和细节,利用更多的信息,探索对某种观念、问题或经验的各种不同的可能性。独立创新能力促使不同的可能性间的甄别,并以一种崭新的方式进行重新构想,对事物进行独立思考。流畅协调能力是筛选出意识和反应并把它们融入新的整体的能力。抵制封闭的能力当然是指保持一种开放和独立的头脑,接纳各种可能性并将思考带到新的观察和理解高度。这些特殊的感知能力继而与创造性思考能力、想象力、冒险精神和表现力等相互交织在一起形成的更加开阔的“思想习惯”,它们相互交织在一起,形成学生构想或想象某个观念、事件或问题的优势能力,并提供了一种开放和慎重地表达他们的理念的基础。这些通过特殊的潜力而被激活的思想习惯,使得经验得以思考,可能性得以接纳,重新选择和组合得以建立。

        最近的研究告诉我们,这些通过艺术学习获得的能力,在那些已经接受过一定时间的艺术教育的少年当中得到了充分体现,并对他们的人生产生了深远的影响。艺术教育不仅打通了不同学科间的壁垒,融汇了各自的精神要旨,而且真正促进了人的发展。

        因此,美术学习并不一定要有目的性。除了抛开预期目标之外,学习也在外围发生,而没有特定的焦点。学习理论家将各种学习区分为三大领域:认知领域、情意领域与技能领域。在美术教学历程中,让学生先获得对学习目标与问题情境的了解,然后经由讨论、假设、比较、探索、试验等活动,主动寻求结果或答案,最后再按预定目标对结果予以评价。在此历程中,教师是资源提供者,是辅导员,是催化者,教师引导并鼓励学生寻找答案,但不直接提供答案。

  艺术教育的责任,不只是提供事实或展示某个文化的进程,某件艺术品来移转信息而已。为的是帮助人们成长,并且从获得的知识中,体会生命的奥秘。(《中国文化报》2019728日)

 

 

 

 

 

中央美院少儿美术教育研究中心

 

 

       100年的办学历程中,中央美术学院已成为中国高等美术教育领域具有代表性、引领性和示范性的美术院校,并在国际一流的美术院校中享有重要地位。十八大召开以来,中央关注美育发展,尤其是2018年习近平主席在中央美术学院建校100周年给中央美术学院八位老教授的回信中特别指出:美术教育是美育的重要组成部分,对塑造美好心灵具有重要的作用,进一步加强美育工作。少儿教育是人一生教育的起点,在任何一个文明国家,孩子的教育和福利都是最受重视的,美育的振兴与国家发展密切相关,美术教育更要从娃娃抓起。关注少儿美术教育的研究和发展,是中央美术学院办人民满意的教育的重要组成部分。中央美术学院少儿美术教育研究中心,研究少儿美术教育的规律,收集和整理美术教育领域国际少儿美术教育的最新成果,建构中国特色的少儿美术教育体系,加强中国与世界少儿美术教育领域的对话和交流,助推中国基础美术教育和高等美术教育的改革。以体现中央美术学院承担的社会责任,更好地为人民服务。

 

 

   一、中心宗旨

 

        为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发〔201241),深化基础美术教育改革,适应当前国内外少儿美术教育教学改革的形势,充分发挥教师培训优势,更好地为全国少儿美术教育研究与实践的进一步深入和发展服务,中央美术学院少儿美术教育研究中心在2010年创办的少儿艺术教育工作室基础上,于20193月成立。“中心”的宗旨是以当前最新国内外少儿美术教育理论与实践研究为方向,关注广大校内外的重大少儿美术教育理论和实践问题,积极探索少儿美术教育规律,推进中小学美术教育改革,体现中央美术学院爱国为民,崇德尚艺,弘扬中华美育精神,办人民满意的教育责任感。

 

  

 二、目标、任务

 

        中央美术学院少儿美术教育研究中心特聘一批国内外有影响力的知名教授、专家担任中心学术顾问。中心设立少儿美术教育的历史与现状、少儿美术教育理论与实践、国际少儿美术教育、博物馆与少儿美术教育、特殊儿童的美术教育等5个研究方向,并将在全国范围内建立32个区域性少儿美术教育研究实验基地和打造10个示范性少儿美术教育学校、优质特色校,成立全国少儿美术教育联盟。中心旨在通过35年的发展,成为国际有影响力的少儿美术教育研究重地;成为国家有关美术教育决策及基础美术教育改革与发展提供智力支持的“思想库”和咨询服务基地;争取建立教育部基础教育重点研究基地,指导并引领中国少儿美术教育的发展。

        少儿美术教育研究中心的建立,对于充分利用中央美术学院的优质教育资源,促进高等美术教育与幼儿园、中小学、广大校外机构美术教育的结合,提高基础美术教育师资、人才培养质量和中小学美术教育水平,推动中国基础教育创新发展具有重要意义。中心将加强研究,深入基层,总结典型,积极整合研究资源,拓宽研究领域,提高研究水平,努力打造成为权威的少儿美术教育研究基地,为中国幼儿及基础教育的改革与发展作出新的贡献。

        少儿美术教育研究中心围绕五个研究方向展开全国校内外校长培训及少儿美术教师培训,每年举办国际少儿美术教育论坛,开展国际少儿美术展览,并进一步与中国美术家协会少儿美术艺委会展开合作交流。

 

  

 三、中心职能

 

1. 承担中心日常管理和各类研究项目发布工作,编撰出版《中国少儿美术教育年鉴》。

2. 承担国内外少儿美术教育课程与教材的比较研究、特色少儿美术课程的设计与开发、学校美术课程的多样化和个性化设计与实施、少儿美术教材编制规范和素材库建设、数字少儿美术教材和应用环境建设等研究、开发、实践工作。

3. 承担校内外少儿美术教师师资培训,实施对幼儿园及学校管理者、教师、博物馆教育从业者、出版社、学校课程开发和教材编写相关人员的专业培训工作。

4. 承担少儿美术教育课程与教材评价框架与评价工具的研究与设计,组织对区域幼儿园、中小学美术课程实施与教材使用情况的调研和质量评估工作。

5. 提供面向幼儿园、中小学、校外教育机构、出版社、社会美术教育机构的美术课程与教材建设、实施、评价的专业咨询服务。

6. 承担教育部、北京市教委、中国美术家协会以及其他相关部委学术团体委托的其他工作和任务。

 

    

 四、组织架构

 

       中心由少儿美术教育工作室、年鉴编辑部、数字教学中心、教材编辑中心组成。设顾问委员会、主任、副主任、秘书长。中心首任及现任主任为中央美术学院艺术管理与教育学院教授,研究生导师,中国美术家协会少儿美术艺委会副主任兼秘书长郑勤砚教授。

 

中央美院少儿美术教育研究中心

负责人

  郑勤砚,美术教育专家,博士,中央美术学院艺术管理与教育学院教授,研究生导师,少儿美术教育研究中心主任。中国美术家协会少儿美术艺委会副主任兼秘书长,北京美术家协会美术教育委员会委员,教育部全国中小学生艺术展演及教师培训特聘专家,中国书法家协会会员,中国美术家协会会员,中央直属机关青联委员。

       郑勤砚教授曾在美国纽约哥伦比亚大学、芝加哥艺术学院作访问学者,为北京市教委“高等院校参与中小学美术教育改革项目”创意美术实验课程学术主持,教育部国培计划专家库专家,国内外少儿绘画大赛评审专家。

   郑勤砚在中国美术教育史研究领域贡献卓著,其著作《中国美术教育史略》《中国传统美术教育思想》为美术教育研究领域重要的填补空白之作,《博物馆美术教育导论》为博物馆美术教育领域的重要著作。她在少儿美术教育研究与实践领域成果颇丰,以中央美术学院少儿艺术教育工作室为实践基地,创造研发出中国特色中央美术学院少儿美术实验国际标准课程体系及教程,并提出以审美素养和创造力为核心的美术教育理论。发表学术论文六十余篇,主持和参与多项省部级课题。著有:《中国传统美术教育思想》《中国美术教育史略》《博物馆美术教育导论》《林风眠画传》《以审美素养和创造力为核心的美术教育》《快乐美术课堂》(3册)《中央美术学院少儿美术实验课程》(16册)《写给大家的美术课》《夏加尔与〈我和村庄〉》《郑勤砚书画艺术》《郑勤砚书法集》《郑勤砚山水画集》等。译著有:《走进艺术》(4册)《达•芬奇手稿》《365个艺术创意》等,主编国家教育部规划编写的教科书《普通高级中学美术——篆刻》,高等院校专业教材《动画概论》《经典动画导读》等,主持编写《美术鉴赏》《书法鉴赏》,主编并主持翻译150余册广受欢迎的绘本及国内外少儿艺术教育读物。, 在国内外做过上百场讲座及师资培训讲座。组织策划了多届“童画视界——中央美术学院少儿艺术教育工作室”优秀作品全球巡展,在少儿美术教育领域影响广泛。

 郑勤砚教授

郑勤砚作品《恒》

 

 

关于少儿艺术教育工作室

 

 

  中央美术学院 “少儿艺术教育工作室”隶属于少儿美术教育研究中心。始于2010年,是美术教育学系研究生教学实践和研究基地,重点研究318岁儿童、青少年的艺术发展规律,开展适合不同年龄阶段、循序渐进、注重美术素养和创造力培养的科学发展艺术课程,并承担北京市教委“高等院校参与中小学艺术教育改革实验课程”项目。工作室教学立足中国本土文化传统资源,积极与国际少儿艺术教育理念相结合,以研究来促进教学,不断深入对儿童、青少年、成人不同年龄段身心及艺术发展课题的实践与理论研究。

        依托中央美术学院的学术背景和优质教育资源,形成以培养审美素养和创造力为核心的318岁国际化、多元立体化的课程体系,编写了《以审美素养和创造力为核心的美术教育》《中央美术学院快乐美术课堂》系列著作、教材,多年来积累了丰富的少儿美术教育理论和教学经验。工作室核心教师团队由美术教育学系教师、研究生组成,主编和主译了广受欢迎的少儿艺术图书160余册,先后在中央美术学院美术馆、炎黄艺术馆、德国、比利时、希腊等地举办了“中国童画——中央美术学院少儿艺术教育工作室优秀作品世界巡展”。工作室还培训各地少儿美术机构校长及中小学骨干美术教师,把ARVR技术应用到美术教学实验课程当中。工作室热心公益,先后向柬埔寨孤儿院、北京蒲公英打工子弟学校、四川阿坝若尔盖藏区、贵州剑河县等地的中小学赠送美术书籍、美术材料,并进行实地教学。

       中央美术学院少儿艺术教育工作室在十多年的办学研究过程中,已经建构了一整套代表中央美术学院美术教育学科理念,具有前瞻性和引领性的学科结构,出版了数十种、上百本少儿美术教材,于全国具有重要的专业和学术影响。

       少儿艺术教育工作室负责人郑勤砚教授,近十多年专注于少儿美术教育实践与学科建设,在宽广的国际视野下,结合新时代中华美育的特点,形成了一套完整的实践经验与理论架框。她本人也在中国美协少儿艺委会副主任和秘书长岗位上履新,成为少儿美术教育领域在全国的学科带头人。

  少儿艺术教育工作室旨在研究少儿美术教育的规律,常年开展少儿美术教育实践课程,收集和整理美术教育领域国际少儿美术教育的最新成果,建构中国特色的少儿美术教育体系,加强中国与世界少儿美术教育领域的对话和交流。

 

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